התפתחות קוגניטיבית - התפתחות זו עוסקת בכל התהליכים הנפשיים המתרחשים במוח האנושי: תפיסה, הטמעה והבנה של מושגים, יכולת לשנן, לשמור ולשחזר מידע, לפתור בעיות שונות, חשיבה לוגית, דמיון.
מושגים בסיסיים של התיאוריה
מייסד התיאוריה הקוגניטיבית הוא ז'אן פיאז'ה, שהיה פעיל בתחומי הפסיכולוגיה והפילוסופיה.
הוא ערך מחקר מקיף על מאפייני ההתפתחות הקוגניטיבית, ונגזר מספר מושגים בסיסיים.
על פי פיאז'ה, היכולות הקוגניטיביות של הילד שונות באופן מהותי מחשיבה של מבוגר, ואין זה נכון לחשוב על דרך החשיבה של הילדים להיות פרימיטיבית.
תהליכים מנטליים אצל ילדים משתפרים ומשתנים ככל שהם מתפתחים בחברה ובעולם כולו.
בילדות, התפתחות המודיעין לא נגמרת שם. היא ממשיכה בדרך זו או אחרת לאורך חיי האדם.
המושגים הבסיסיים המופיעים בתיאוריה של פיאז'ה:
- תכנית פעולה. בהגדרה זו הכוונה היא למכלול ולרצף של פעולות (הן אינטלקטואליות והן פיזיות), המאפשרות לאדם לחוות את המציאות הסובבת באופן מסוים. ערכות לספק הזדמנות לתפוס את כל זרימת המידע לבודד את המידע החשוב ביותר ממנו. הן קשורות הן לידע והן למנגנונים לרכישתן. אם אדם קיבל מידע חדש בתהליך של קוגניציה, מידע זה (המתקבל בניסוי או בשיטות אחרות) משפיע על דפוסי הפעולה, המותאמים בהתאם לנתונים החדשים. תוכניות מסוימות המתנגשות עם מידע חדש ממוחזרים באופן משמעותי או מוחלפים לחלוטין. דוגמה: ילד רואה חתול בפעם הראשונה. החתול הזה הוא רך, עם שיער ארוך, אז הוא יכול להחליט כי כל החתולים נראים ככה, אבל מאוחר יותר הוא מגלה שיש חתולים עם שיער קצר וספינקס כי אין לי את זה בכלל. תוכניותיו הקוגניטיביות משתנות בהתאם לממצאים.
הטמיעה. תהליך הזנת המידע לתוכנית פעולה קיימת נקרא הטמיעה. במקרה זה, התיקון מתקיים בהתאם למאפיינים האישיים הקיימים של הפרט, האינטרסים שלו, הניסיון והידע שלו, ולכן, רק את המידע שהוא רואה ערך ואשר עבורו תוכניות קיימות כבר נכנס לתוכנית. כמו כן, המידע משתנה, מתואם עם הגדרות אישיות וסדרי עדיפויות.- לינה תהליך החלפת המעגל או תיקון שלו בהתאם לנתונים שהתקבלו נקרא לינה. דוגמה: בפעם הראשונה ילד מתמודד עם אובייקט פירמידלי, בוחן אותו, מסובב אותו בידיו ומתאים את תוכניות הפעולה שלו. כאשר הוא צריך לתקשר שוב עם אובייקט של צורה זו, כף היד שלו יהיה להתכופף בצורה מסוימת, כך אובייקט לא לחמוק ממנו במגע.
- איזון זהו תהליך של מציאת איזון בין התבוללות לבין התאמה, הקשורה ברצון לרכוש נתונים עקביים ולקדם צעד קדימה בתהליכי הפיתוח.
הטמיעה. תהליך הזנת המידע לתוכנית פעולה קיימת נקרא הטמיעה. במקרה זה, התיקון מתקיים בהתאם למאפיינים האישיים הקיימים של הפרט, האינטרסים שלו, הניסיון והידע שלו, ולכן, רק את המידע שהוא רואה ערך ואשר עבורו תוכניות קיימות כבר נכנס לתוכנית. כמו כן, המידע משתנה, מתואם עם הגדרות אישיות וסדרי עדיפויות.על התקופה של התפתחות המודיעין של ז'אן פיאז'ה בסרטון זה:
גורמים המשפיעים על התפתחות קוגניטיבית
תהליך ההתפתחות הקוגניטיבית אצל כל אדם מתרחש בדרכים שונות, בהתאם למאפייניו האישיים, השפעת הסביבה, הסביבה וגורמים רבים אחרים.
הגורמים העיקריים המשפיעים על התפתחות קוגניטיבית:
גנטיקה. כל הילדים מקבלים קבוצה של גנים מהוריהם, אשר קובעת היבטים רבים של ההתפתחות הקוגניטיבית שלהם. חלק מהילדים משתפרים מהר מאוד, התפתחותם מקדימה את תקני הגיל, בעוד שאחרים לומדים פחות מידע ומשנים את דפוסי הפעולה לאט יותר, ולכן מהירות ההתפתחות שלהם איטית. ילדים עם מחלות גנטיות המשפיעים באופן משמעותי על האינטלקט צריכים להיחשב גם: תסמונת דאון, תסמונת ויליאמס, תסמונת אנג'למן, תסמונת פראדר-וילי, תסמונת רט, ועוד. הם מתפתחים לא באותו אופן כמו ילדים ללא סטיות, ודורשים גישה מיוחדת לחינוך וחינוך.- תהליך ההיריון. הפרעות המתרחשות במהלך הריון ולידה, משפיעות על התפתחותו הקוגניטיבית של הילד בעתיד. אם חלה האם במחלות זיהומיות במהלך ההריון (חצבת, עגבת, שפעת, צהבת, אדמת, הרפס, טוקסופלזמוזיס), יש מחלות כרוניות אשר יכולות להשפיע על היווצרות המוח בעובר (מחלות לב וכלי דם, לחץ דם עורקי, אנמיה, פתולוגיות אנדוקריניות, תכונות של סוכרת mellitus), הילד שלה עלול בעתיד יש עיכובים בהתפתחות קוגניטיבית, כולל מבוטא, הקשורים פתולוגיות תוך רחמיות המתעוררים.
- השפעת הסביבה. תזונה לקויה, לא מספקת בשנים הראשונות לחייו של ילד, משפיעה לרעה גם על תהליכי התפתחותו, ולכן ילדים המתעללים באופן שיטתי עם היפופיטמינוזיס ובריברי מתארכים לאט יותר את המידע ומפגרים הרבה אחרי עמיתיהם שאוכלים היטב. כמו כן השפעה משמעותית יש נוכחות או חוסר תשומת לב לילד מן המבוגרים.
עם ילדים, במיוחד עם תינוקות ותינוקות, חשוב לתקשר באופן קבוע, כך שהם מתפתחים כראוי. ילדים צריכים לקבל הזדמנות להכיר את העולם, לשחק משחקים, אינטראקציה עם צעצועים, לתקשר עם אנשים שונים, כך ההתפתחות שלהם היא לא איטית. - מספר הילדים במשפחה אחת. על פי האמונה הרווחת, ככל שילדים רבים יותר במשפחה אחת, כך התפתחו יותר כל אחד מהם. אבל זה לא המקרה: במשפחות עם מספר גדול של ילדים, שני הילדים הראשונים יש את הרמה הגבוהה ביותר של IQ, ואת הילד הצעיר ביותר יש את הרמה הנמוכה ביותר. ההבדל המשוער בין נקודות בין הבכור הצעיר הוא 10, לעתים נדירות יותר.
- המעמד החברתי של המשפחה. ברור כי ילדים של הורים עשירים יש יותר הזדמנויות לפיתוח מלא: הם מוזנים טוב יותר, הם יכולים לקבל חינוך טוב יותר, ולכן ילדים ממשפחות עניות ועשירות יש רמה IQ ממוצע. עם זאת, ילדים ממשפחות גדולות יש מיומנויות חברתיות מפותחות, אשר משפיע באופן חיובי על האינטראקציות החברתיות העתידיות שלהם.
- השפעת בית הספר. ברוב בתי הספר, המורים מעדיפים את התלמידים לשבת בשקט בכיתה, להקשיב להם ולשאול פחות שאלות, אשר משפיעות לרעה על תהליכי הפיתוח של הילדים. כמו כן, הרבה תלוי באישיות המורים, ביחסם הכללי לסטודנטים ולנושא. לדוגמה, אם המורה אוהב את הנושא שלו מאוד ומבקש לפרוש מידע כך שיהיה ברור לכל הילדים, ללא קשר לרמת המורכבות שלו, רוב תלמידיו יפתחו באזור זה במהירות.
מאפיינים אישיים של הילד. תכונות של טמפרמנט, השקפה על החיים, אופי, אינטרסים - כל זה משפיע על כמה מהר הילד לומד מידע. אם, למשל, הנושא אינו מעניין כלל עבור הילד, הוא יטמיע את המידע באיטיות ובמהירות, אבל אם המורה יעשה מאמץ, הילד עשוי להתעניין בנושא, ואז תגדל מהירות ההתפתחות שלו בכיוון זה.- תכונות אישיות של ההורים. מבחינה אינטלקטואלית, הורים יצירתיים מבקשים ברוב המקרים לתת לילדיהם מידע רב ערך ככל האפשר, והוא מאמץ מהם השקפת חיים, אינטרסים ועוד.
גנטיקה. כל הילדים מקבלים קבוצה של גנים מהוריהם, אשר קובעת היבטים רבים של ההתפתחות הקוגניטיבית שלהם. חלק מהילדים משתפרים מהר מאוד, התפתחותם מקדימה את תקני הגיל, בעוד שאחרים לומדים פחות מידע ומשנים את דפוסי הפעולה לאט יותר, ולכן מהירות ההתפתחות שלהם איטית. ילדים עם מחלות גנטיות המשפיעים באופן משמעותי על האינטלקט צריכים להיחשב גם: תסמונת דאון, תסמונת ויליאמס, תסמונת אנג'למן, תסמונת פראדר-וילי, תסמונת רט, ועוד. הם מתפתחים לא באותו אופן כמו ילדים ללא סטיות, ודורשים גישה מיוחדת לחינוך וחינוך.גם מזיקים הם הרגלי האם וגורמים רבים אחרים (שימוש בסמים המשפיעים לרעה על העובר, מתח, הפרעות נפשיות, הרגלי אכילה).
עם ילדים, במיוחד עם תינוקות ותינוקות, חשוב לתקשר באופן קבוע, כך שהם מתפתחים כראוי. ילדים צריכים לקבל הזדמנות להכיר את העולם, לשחק משחקים, אינטראקציה עם צעצועים, לתקשר עם אנשים שונים, כך ההתפתחות שלהם היא לא איטית.
מאפיינים אישיים של הילד. תכונות של טמפרמנט, השקפה על החיים, אופי, אינטרסים - כל זה משפיע על כמה מהר הילד לומד מידע. אם, למשל, הנושא אינו מעניין כלל עבור הילד, הוא יטמיע את המידע באיטיות ובמהירות, אבל אם המורה יעשה מאמץ, הילד עשוי להתעניין בנושא, ואז תגדל מהירות ההתפתחות שלו בכיוון זה.ילדים שגדלו במשפחות עם הורים חכמים ומגוונים מתפתחים מהר יותר מאשר ילדים שהוריהם כמעט אינם מעוניינים בשום דבר.
שלבי פיאז'ה
ראשית: מלידה ועד גיל שנתיים
ילד צעיר תופס את העולם בעיקר באמצעות פעולות, משווה הופעות חושי ואינטראקציה פיזית עם משהו. בשלב זה, רפלקסים מולדים מעובדים באופן פעיל.
ההיבטים העיקריים של התקופה:
- ילדים אוהבים לצפות אובייקטים תופס תשומת לב.כי יש צבעים רוויים, נצנצים, זוהר, להעביר, אינטראקציה איתם.
- ביצוע תוכניות משלהם, ילדים נוטים לחזור על כל הפעולות.באמצעות היכולות הפיזיות שלך. דוגמאות: להגיע צעצוע, ירידה משהו, לראות מה קורה, לקפוץ לתוך שלולית בדיוק כמו הילד השני עשה, להרגיש את האובייקט שהגיע יד.
תפיסת דיבור בפעם הראשונה שילד שומע את קולותיהם של אנשים אחרים לפני הלידה, ולאחר שנולד, כבר יודע להבחין בין קולה של אם מקולות אחרים. כבר בימים הראשונים לחייהם, ילדים מראים את היכולת להבחין בין קולות קוליים מאחרים, להבין רגשות.- בחודשים הראשונים של החיים, ילד מקיים אינטראקציה עם אחרים עם בכי, בוכה, ומאוחר יותר לומד להביע רגשות בעזרת הבעות פנים, שימוש במחוות (לדוגמה, יכול להצביע על משהו באצבע), זוכר את המילים הראשונות ולומד להשתמש בהן.
תפיסת דיבור בפעם הראשונה שילד שומע את קולותיהם של אנשים אחרים לפני הלידה, ולאחר שנולד, כבר יודע להבחין בין קולה של אם מקולות אחרים. כבר בימים הראשונים לחייהם, ילדים מראים את היכולת להבחין בין קולות קוליים מאחרים, להבין רגשות.שנית: בין שנתיים לשבע שנים
לרוב, בגיל זה, הילד נכנס למוסדות חינוך לילדים, משפר את כישוריו החברתיים כאשר הוא מתקשר עם מבוגרים ועם עמיתים, ומקבל ידע מחוץ לבית.
ההיבטים העיקריים של התקופה:
- ילדים לומדים לתקשר עם אנשים אחרים., לבנות את הקשרים החברתיים הראשונים (ידידות, ידידות).
- תכונות של תקשורת. ילד בגיל הרך, היכרות עם משהו, מתן הערכה של אירועים, קבלת החלטות, מונחה בעיקר על ידי ניסיונו האישי. תכונה זו נקראת חשיבה אגוצנטרית. קשה לו להסתכל על המצב מצדדים שונים, לשים את עצמו במקום מוזר. דוגמה: כאשר הוא מעביר את בני משפחתו, ילד אינו נכלל ברשימה זו, שכן הוא רואה את הכל באופן בלעדי מנקודת המבט שלו, אבל הוא אינו רואה את עצמו מתפיסתו שלו.
ילדים מאוד סקרניםהם מעוניינים לדעת הכל על העולם הסובב אותם, אז הם שואלים מספר עצום של שאלות למבוגרים. שלב זה בחייו של ילד בחיי היומיום נקרא לעתים קרובות גיל "למה-ילד".- אנימיזם ילד ממציא חפצים דוממים, למשל, רואה כלב פטיש חי ויכול להשתמש בביטוי "זה כואב לה, היא בוכה" בגישה שלה אם היא נופלת.
ילדים מאוד סקרניםהם מעוניינים לדעת הכל על העולם הסובב אותם, אז הם שואלים מספר עצום של שאלות למבוגרים. שלב זה בחייו של ילד בחיי היומיום נקרא לעתים קרובות גיל "למה-ילד".שלישית: משבע עד אחת-עשרה שנים
בשלב זה, ילדים מתחילים בהדרגה להשתמש בהיגיון בעת ניתוח מצבים שונים.
ההיבטים העיקריים של התקופה:
- הילד מסוגל להסתכל על דברים שונים משני הצדדים, יכול לדמות מצבים ואת התוצאות שלהם בראש. לדוגמה: אם הוא קיבל רוטב, הוא יכול להתחיל לחשוב על מה לומר כך שההורים מגיבים אליו בעדינות.
- יש יכולות לחשיבה דדוקטיבית., אבל פשוט יותר: לדוגמה, אם יש נקודות התייחסות חזותית - מקסים הוא מתחת Sveta, Sveta הוא מתחת סשה, בהתאמה, סשה הוא מעל מקסים.
- היכולת להבין מושגים כגון משקל, נפח, מרחב, זמן ואחרים מופיע. דוגמה: ילד מסוגל לתכנן את זמנו, להבין עד כמה האירוע יתרחש.
התפתחות חברתית-קוגניטיבית של הילד. הרצאה בסרטון זה:
תרגילים לגילאים שונים
ישנם תרגילים מסוימים המאיצים את קצב ההתפתחות של אנשים השייכים לקבוצות גיל שונות, משפרים זיכרון ותפקודים קוגניטיביים אחרים:
תלמידי בית ספר. המוח של ילדים ובני נוער הם פלסטיק, אז בגיל זה אתה יכול ללמוד במהירות מידע רב. באופן חיובי, התפתחות קוגניטיבית בגיל זה מושפעת מנגינת כלי נגינה, לימוד שפות חדשות, קריאה, משחקי לוגיקה שונים, כולל שחמט, דמקה, כמה משחקי מחשב, למשל, משימות הרפתקה, שבו אתה צריך אינטראקציה הגיונית עם חפצים ואנשים על מנת לעבור.- מבוגרים. הכשלים הראשונים בתפקודים הקוגניטיביים נצפים ברוב האנשים אחרי עשרים עד שלושים שנה. זה בחלקו בשל העובדה כי מבוגרים יותר ויותר באמצעות דפוסי מוכר לא לשנות שום דבר. כדי לשמור על המוח בסדר, כדאי ללמוד שפות, להשתמש בגישה לא סטנדרטית במצבים שונים (דוגמה פשוטה: אתה יכול להשתמש בדרכים שונות כדי להגיע לעבודה), לצפות בסרטים בז'אנרים יוצאי דופן, לשחק משחקים לוגיים, למצוא תחביבים חדשים.
- אנשים מבוגרים יותר. בגיל זה, הדבר החשוב ביותר הוא לא להשיג השפלה ולשמר את כל הפונקציות הקוגניטיביות, שכן המוח בקשישים מתפקדת גרוע יותר ויותר, הסיכון של מחלת האלצהיימר עולה. כדי לשמר את הפונקציות, כדאי לפסל מחומר, לשמור יומן, להאזין ולבצע יצירות מוסיקליות, לשנן שירים, לשחק משחקי לוח לוגי, לקרוא.
תלמידי בית ספר. המוח של ילדים ובני נוער הם פלסטיק, אז בגיל זה אתה יכול ללמוד במהירות מידע רב. באופן חיובי, התפתחות קוגניטיבית בגיל זה מושפעת מנגינת כלי נגינה, לימוד שפות חדשות, קריאה, משחקי לוגיקה שונים, כולל שחמט, דמקה, כמה משחקי מחשב, למשל, משימות הרפתקה, שבו אתה צריך אינטראקציה הגיונית עם חפצים ואנשים על מנת לעבור.אם אתה טוען באופן קבוע את המוח עם אימונים, לפתח כיוונים שונים, ללמוד מיומנויות חדשות, לעסוק ביצירתיות, פונקציות קוגניטיביות לא להחליש, והחיים יהיו מעניינים יותר בהירים.
איך לאמן את המוח? זיכרון? חושב? טטיאנה ולדימירובנה צ'רניגוב יספר בסרטון זה:
